数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式, 　　它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征.具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物,具有这样的哲学高度和认识特征.具体说,一个具有“数学素养”的人在他的认识世界和改造世界的活动中,常常表现出以下特点：１、 　　在讨论问题时,习惯于强调定义（界定概念）,强调问题存在的条件；２、在观察问题时,习惯于抓住其中的（函数）关系,在微观（局部）认识基础上进一步做出多因素的全局性（全空间）考虑；３、在认识问题时,习惯于将已有的严格的数学概念如对偶、相关、随机、泛涵、非线性、周期性、混沌等等概念广义化,用于认识现实中的问题.比如可以看出价格是商品的对偶,效益是公司的泛涵等等.更通俗地说,数学素养就是数学家的一种职业习惯, 　　“三句话不离本行”,我们希望把我们的专业搞得更好,更精密更严格,有些这种优秀的职业习惯当然是好事.人的所有修养,有意识的修养比无意识地、仅凭自然增长地修养来得快得多.只要有这样强烈的要求、愿望和意识,坚持下去人人都可以形成较高的数学素养. 　　一位名家说：真正的数学家应能把他的东西讲给任何人听得懂.因为任何数学形式再复杂,总有它简单的思想实质,因而掌握这种数学思想总是容易的,这一点在大家学习数学时一定要明确.在现代科学中数学能力、数学思维十分重要,这种能力不是表现在死记硬背,不光表现在计算能力,在计算机时代特别表现在建模能力,建模能力的基础就是数学素养.思想比公式更重要,建模比计算更重要.学数学,用数学,对它始终有兴趣,是培养数学素养的好条件、好方法、好场所.希望同学们消除对数学的畏惧感,培养对数学的兴趣,增进学好数学的信心,了解更多的现代数学的概念和思想、提高数学悟性和数学意识、培养数学思维的习惯.请注意,我们往往只注意到数学的思想方法中严格推理的一面,它属于 　　“演绎”的范畴,其实,数学修养中也有对偶的一面――“归纳”,称之为“合情推理”或“常识推理”,它要求我们培养和运用灵活、猜想和活跃的思维习惯. 　　这个问题好像与数学关系不大,它是几何问题,但不是关于长度、角度的欧氏几何.很多人都失败了,欧拉以敏锐的数学家眼光,猜想这个问题可能无解（这是合情推理）.然后他以高度的抽象能力,把问题变成了一个 　　“一笔画”问题,建模如下：见图右,能否从一个点出发不离开纸面地画出所有的连线,使笔仍回到原来出发的地方. 　　以下开始演绎分析,一笔画的要求使得图形有这样的特征：除起点与终点外,一笔画问题中线路的交岔点处,有一条线进就一定有一条线出,故在交岔点处汇合的曲线必为偶数条.七桥问题中,有四个交叉点处都交汇了奇数条曲线,故此问题不可解.欧拉还进一步证明了：一个连通的无向图,具有通过这个图中的每一条边一次且仅一次的路,当且仅当它的奇数次顶点的个数为０或为２.这是他为数学的一个新分枝 　　――图论所作的奠基性工作,后人称此为欧拉定理. 　　这个例子是使用数学思维解决了现实问题,另一个例子 　　“正电子”的发现正好相反,是先有数学解,预言了现实问题.１９２８年英国物理学家狄拉克Ｄｉｒａｃ在研究量子力学时得到了一个描述电子运动的Ｄｉｒａｃ方程,由于开平方,得到了正负两个完全相反的解,也就是说,这个方程除了可以描述已知的带负电的电子的运动,还描述了除了电荷是正的以外,其他结构、性质与电子一样的反粒子的运动.１９３２年物理学家安德森(Ａｎｄｅｒｓｏｎ)在宇宙射线中得到了正电子,并于１９３６年获得诺贝尔物理学奖.我国物理学家赵忠尧１９３０年正在加州理工学院读研究生,他的试验结果一出来,安德森在他的办公室隔壁办公,他受启发,立刻意识到试验结果表明：一种尚未认知的物质出现了,进一步做工作获得成功,赵忠尧与诺贝尔奖擦肩而过.<zhuanzai