素质教育的课程教学评价是一种发展性的评价,是一种而向全体、着眼于明天、侧重于发展、有利于改进的评价.其目的主要是能够促进全体学生获得全面和谐的发展,使教师的教学能力获得进一步的提高.它强调评价教学要从整体出发,出发点和归宿是使每个学生都能适应社会的需求,是一种面向全员的评价活动；它强调学生的自学能力、创造能力和自我表现评价能力的发展；它强调评价必须充分调动师生的积极性,充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体性,形成乐学乐教、生动活泼的教学氛围.一、对学生进行课程评价的内容素质教育是一种面向全体,关注全面,注重学生知识、能力和素质全面发展,并重视学生个性发展的教育.因此,评价学生的学也应坚持“以学生发展为本”的评价观,既要看学生的学科知识水平如何,又要看学生的能力、尤其是创造力是否得到了发展,是否培养了学科兴趣,是否具有一定的学科素养.第一,学习目标.学习目标是人们从事学习活动所要达到的标准或预期结果.建立明确的学习目标是进行学习活动的战略前提,是提高学习积极性、自学性和学习效率的关键.学习目标是否确立,可以从学生的学习态度、学习动机、学习兴趣等方面体现出来.因此,对学生学习目标的评价标准为：学生学习态度端正,学习动机明确,学习兴趣浓,注意力集中,听课率高.第二,学习过程.可以从学生在课堂教学中表现出的学习自学性、积极性、协作性、创新性、自制性和纪律性等方面评价学生的学习过程.具体标准为：学生能积极参与教学活动,主体意识强,能主动回答教师提出的问题,课堂答问面广,发言率高；学生思维活跃,善于思考问题,敢于提出问题,质疑面广,发问率高；学生对于不利于课堂教学的因素,能够主动加以制止和控制；学生能主动配合教师,共同完成教学任务；学生能遵守纪律,课堂教学严肃、生动、活泼.第三,学习方法.学生是否养成了良好的学习习惯,是否掌握和具备适合自己的学习方法,是学生学习评价的一个重要方面.它既与教师的课堂教学有关,也直接影响学生学习的效果.好的学习方法包括：坚持课前预习、课后复习,及时巩固练习；学会科学运筹时间；学会有目的地收集、整理资料；学会有效地利用学习工具等.第四、学习效果.对学习效果的评价,包括技能发展水平、智力能力发展水平、思想品德发展水平三个层面.从学生对本学科的学习兴趣,所掌握的基本知识技能、基本能力（包括自学能力、表达能力、质疑能力、想像能力、思维能力、创新能力、辨别能力、操作能力、计算能力、归纳能力）、思想认识、特长发展等五个方面加以评价.学生能够对本学科产生浓厚的兴趣,学生的思想、知识、能力、特长素质能在课堂教学中得到体现和发展,是学习效果好的评价标准.二、对学生进行课程评价的原则和方法评价原则有方向性、科学性、全面性和教育性等原则.具体的评价方法主要有如下几种.第一、评价内容与评价标准评价学生全面发展的指标有道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感；学科目标以各科课程标准为依据,评价标准应该用清楚、简练、可测量的目标术语加以表述.第二、选择并设计评价工具与评价方法工具、方法的选择与使用要适合内容的性质与需要,评价学生内容的多样化,对应的评价工具和方法也应注重多样化,如行为观察、情境测验、学习日记或成长记录等.第三、收集和分析反映学生发展的资料收集和分析反映学生发展的资料,这是评价的关键,评价学生的资料包括学生的自我评价、教师和同伴观察与评价、家长的信息、考试和测验的信息、成绩与作品集、有关说明学生进步的证据等.收集资料的方法有：标准化考试,学生工作范例,对学生观察、访谈等.第四、明确促进学生发展的改革要点,并制定改进计划明确促进学生发展的改革要点,并制定改进计划,这是素质教育评价的意义所在.建立促进学生发展的评价体系,应根据信息收集后的分析报告,根据学生发展的成就、潜能和不足,明确学生发展的改革要点,用清楚、简练、可测量的术语表达出来,制定改进计划.在改进计划中要注意将学生发展不足的领域向其发展优势领域迁移,促进其潜能发展.