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阅读下面作品,完成下列各题冬夜说书人徐鲁老一辈的说书人,都渐渐老去了。新一代的说书人,还会有吗?即便还有,又将说给谁听呢?老一辈的听书人,也渐渐地老去了。新一代
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阅读下面作品,完成下列各题

冬夜说书人徐 鲁 老一辈的说书人,都渐渐老去了。新一代的说书人,还会有吗?即便还有,又将说给谁听呢?

老一辈的听书人,也渐渐地老去了。新一代的听书人,又在哪里呢?我甚至觉得,像我这个年龄的人,也许是故乡最后一茬在冬夜里听过说书、也喜欢听说书的乡村孩子了。

现在,连我们这一茬人也都快要老去了。

故乡哪,年年都在变化,变得我早已辨认不出她的模样了。就算我有无限的乡愁,又能在哪里安托它们呢!

我怀念,小时候在故乡山村漫长的冬夜里,那些走村串巷的说书人带给我们的温暖、欢乐和梦想,带给小山村和乡亲们的人情怡怡的祥和气氛。

那时候,一进入腊月的门儿,所有的农活儿都忙活完了,村里的大人和小孩就开始盼望着,说书人快要来了。

那时候我还时常攀爬到村口的那棵老枣树上去瞭望。

“说书人来了!说书人来了!”

没过几天,果然就等来了盼望已久的说书人。小孩子们会飞奔着把这个好消息瞬间传遍全村。

不一会儿,就看见从村外的小石桥那边,缓缓走来了一队奇怪的人儿:走在最前面的那个人,一只手用一根竹竿探着路面,另一只手里的竹竿,牵引着后面那个人,后面的人牵引着更后面的人,他们一个跟着一个,排成了一个小队……

没有错,一看他们背着的三弦琴、牛皮鼓,还有鼓板、鼓架和铺盖,就知道,他们正是我们盼望了很久的说书人。

排在队伍最后面的那个少年,是一个年龄最小的说书人,乡亲们都叫他“瞎子小光”,他是我童年时代的好朋友。这些说书人全都是盲人。没有谁知道,他们是什么时候学会说书的,又是怎样互相认识的,然后组合在一起,走村串巷给大家说书。

一到冬天,人闲地歇,大雪封山的时候,说书人就会准时来到我们村里。说书人是最受乡亲们欢迎的人。

说书人一来,就在村头的一位孤身老人满大爷家住下了。满大爷的小屋里是那么温暖,因为炕洞里整个冬天都生着牛粪火。漫长的冬夜里,热热的土炕上,大人和小孩都喜欢挤在一起,听这些盲人说书。

鼓板一响,说书开始了。

鼓板声和笑声不断地飞出满大爷的小屋,整个小村都沉浸在快乐的气氛里。孩子们都咧着缺了门牙的嘴巴,开心大笑着。乡亲们一张张写满艰辛和沧桑的脸上,也露出了难得的陶醉的笑容,有时候听到后半夜了还不愿意离开。

小光的年龄和我一样大,当时也就十来岁吧。每次到来,他都穿得干干净净的,从崭新的夹袄里面露出了雪白的衣领,刚刚修剪的小分头,梳理得整整齐齐。

“小光,你什么也看不见,为什么要把自己打扮得这么干净、整齐呢?”中间休息的时候,我问小光说。

小光一边整理着衣领,一边回答说:“我看不见,可是你们看得见,乡亲们都看得见呀!”

他整理衣领的时候,好像面前对着一面明亮的镜子一样。

后来我慢慢观察到,每一位说书人,都是穿戴得那么干净和整洁,每一颗扣子都扣得整整齐齐的,每个人的衣领都洗得干干净净的。

父亲告诉我说,他们虽然看不见任何东西,但是他们每一天都过得清清白白,他们是一些有尊严的人!

说书人在我们村住了半个多月后,又开始收拾铺盖,要离开这里去邻村了。

“小光,你们什么时候再来呢?”

“明年冬天!只有冬天才是农闲的时候嘛!”

“那春天和秋天,你们在哪里呢?”

“春天和秋天,我和师父们也要各自回家干农活儿呢!”

说书人靠着小小的竹竿牵引着,一个跟着一个,排成一个小队,背着他们的三弦琴、牛皮鼓和简单的铺盖,缓缓地走远了。

残疾的只是他们的眼睛,他们的心灵和生命却是完整和高贵的。

现在,说书这门手艺,在中国的大部分乡村里都已经失传了吧?我们这代人也早已长大,不再是小孩子了。我童年时的朋友“瞎子小光”,当然也早已长大了。

小光,你现在在哪里呢?

你还在冬夜的山村里给乡亲们说书吗?

《 人民日报 》( 2016年02月13日08 版有删节)

(1)文中划线部分文字写出了冬日农人听说书的快乐、陶醉情景,试分析这段文字的表达特色。

(2)文章在塑造说书人时灵活运用了多种描写手法,请具体分析。

(3)小说在刻画说书人这个群体形象时,突出了他们的哪些性格特征?请简要分析。

(4)文章用两个问句结束

贺红林回答:
  (1)此题考查学生体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力.这是一道分析语言特色类试题,这类试题一般可以从以下几个方面分析:语句的含义和作用.对文章的语句的作用和意义进行鉴赏.语言的特点.一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考.语言的风格.有幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等.语言的技巧.多从修辞角度思考.语言的作用.表达了什么意义,有何表达效果,在结构和内容上有什么作用.划线句子别致生动,富有情趣,选取生活中一些常见的场景,运用多种不同修辞,形象别致写出冬日农人听书的闲适、悠然的特点.   (2)此题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力.这是一道考查赏析表达技巧的题目,此类题目的解题思路是先指出所用表达手法,再结合文本内容具体分析,最后点出其表达效果.表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法和篇章结构等.表达技巧的一般答题思路是:准确地判定的手法,然后对手法进行解说,最后指出表达效果.而表达效果的表述应从两个方面入手,一是内容本身,一是所表达的情感.题干表述为“文章在塑造说书人时灵活运用了多种描写手法”,从人们希望说书人快点到来,再者期盼之间,形象烘托说书艺人精彩绝伦的说书技艺.同时一些常见的语言、动作描写在文中也是多处体现.   (3)此题考查学生欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力的能力.分析人物形象首先应总体把握小说人物形象特点;然后画出作品中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句;接看用了什么描写方法,在此基础上进行归类概括.最后选择恰当的词句表述出来.说书艺人神话参加,但是坚持自己不断学习说书技巧,体现出身残志坚、勤奋刻苦的特点,同时也能够体现出他的人格尊严、敬业的精神品质.   (4)此题考查学生会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力.理解句子的含意,可以用这样的方法:建立起“六看”思维模式.所谓“六看”,指句内三看,句外三看.句内三看:一看句子关键词语,二看句子内部结构关系,三看句子本身表达特点.句外三看:一看该句位置特点(或在段首、开头,或在段尾、文末等),二看相邻句,三看段、章的中心.答题时应注意概括抽象的句子具体化,先分析句子本身修饰语的意义,然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句,探讨其具体含意;生动具体的句子概括化,即把形象生动具体的关键词语作抽象化处.连续的追问可以读出一种对文化意识缺失、没落的反思.   答案:   (1)选取典型的生活场景,运用拟物(比拟)修辞、视听结合地写出了冬日农人听说书的快乐、陶醉情景.   (2)①侧面描写,通过乡村的“我”、村民的盼望、着迷、不舍,写出了说书人的精湛技艺.②衬托,用夜的深反衬说书人的技艺精湛.③动作描写,用说书人的动作写出了盲人行动的艰难,说书的精彩.④语言描写,用说书人的语言,展现了说书的精彩、生活的勤劳.⑤细节描写,以衣领干净的细节突出了人物内心的自尊、高贵.   (3)①身残志坚,勤奋自强.②心地澄明,自尊有尊严.③手艺精湛,有敬业精神.   (4)①连续的追问表达了作者对小光的思念与关心.②连续追问也表达了作者对说书手艺可能已经失传的惋惜与忧伤.③连续发问也表达了作者对乡村发展方向的反思.
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