第一课时引言：孟德尔通过研究豌豆一对等位基因控制的一对相对性状的遗传,揭示了基因的分离定律.但任何生物都不是只有一种性状,而是具有多种性状.如豌豆花的颜色有红花,有白花；在种子的颜色上有黄色、有绿色；在种子的形状上有圆形,有皱缩.如果两对或两对以上的相对性状同时遗传时,又是遵循怎样的遗传定律呢?孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传试验,又揭示了遗传的第二个基本定律——基因的自由组合定律. 　　1．两对相对性状的遗传试验 　　（l）试验过程 　　学生阅教材第30页,教师出示杂交试验挂图,讲解进行过程,何为去雄,怎样传粉,正交、反交及自交等. 　　问：是指哪两对相对性状?为什么? 　　要求学生回答：黄色和绿色是一对相对性状,因为它们是豌豆粒色这一性状的两种表现类型,圆粒和皱粒是一对相对性状,因为它们是豌豆粒形这一性状的两种表现类型. 　　问：那么,两对相对性状遗传试验的结果呢? 　　（2）试验结果 　　要求学生仿照一对相对性状遗传试验的试验结果回答,经归纳： 　　①无论正交、反交,都只表现黄色圆粒. 　　②出现了性状的自由组合,即不仅出现两种与亲本相同的类型,还出现两种与亲本不同的类型,四种表现型比值接近. 　　问：代为什么只有黄圆一种性状?代为什么会出现绿圆和黄皱两种新性状?其实质是什么? 　　尽可能让学生展开讨论,教师不要急于下结论,待几位同学发言后,再转入孟德尔是如何解释这些问题的. 　　2．对自由组合现象的解释 　　如果就每一对相对性状单独分析,结果： 　　粒形圆粒：皱粒= 　　粒色黄色：绿色= 　　上述数据表明,豌豆的粒形和粒色这两对性状的遗传,都遵循了基因的分离定律. 　　问：根据性状自由组合的实质,控制黄色和绿色,圆粒和皱粒这两对相对性状的两对等位基因是位于一对同源染色体上还是两对同源染色体上? 　　要求学生答出：位于两对同源染色体上. 　　教师强调： 　　①黄色和绿色分别由和控制,位于一对同源染色体上,圆粒和皱粒分别由和控制,位于另一对同源染色体上.为此,两亲本的基因型是和,它们的配子分别是和,的基因型为.由于对,对都具显性作用,故的表现型只能是黄色圆粒（教师在黑板上边画边讲解下列染色体遗传图解）.②自交产生配子进行减数分裂时,同源染色体上的每对等位基因都要彼此分离.与此同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合.也就是可以与或组合,也可以与和.这里等位基因的分离和非等位基因间的自由组合是彼此独立、互不干扰的（可用染色体模型在磁性黑板上演示基因的分离和重组,让学生尝试写出配子的种类）. 　　③形成、、和四种类型的雌、雄配子,其比例为. 　　④四种类型雌配子和四种类型雄配子的结合是机会均等的（在杂交试验分析遗传图解上讲解上述过程）. 　　问：从棋盘的16种组合方式中,共有几种基因型?几种表现型?它们的比例如何? 　　学生思考后归纳： 　　的9种基因型及其比例的4种表现型及其比例（可从上面的基因型总结出） 　　黄圆：黄皱：绿圆：绿皱比例9：3：3：1 　　问：哪些是重组类型?产生的原因是什么? 　　学生答出：黄皱和绿圆是重组类型,产生的原因是由于非等位基因自由组合的结果. 　　（三）总结、扩展 　　总结两对等位基因的遗传： 　　代减数分裂产生四种配子：、、、,比例为；代有16种组合方式,9种基因型,4种表现型,比例为. 　　问：1．如果是位于不同的同源染色体上的三对等位基因,产生多少种配子? 　　答案：8种. 　　2．如果基因型为的一个精原细胞,经减数分裂,能产生多少种配子?如果是一个卵原细胞呢? 　　答案：2种,l种. 　　（四）布置作业 　　1．思考题：能否产生或等类型的配子,为什么?产生四种配子的根本原因是什么? 　　2．教材第37页,复习题一、填充题. 　　（五）板书设计二、基因的自由组合规律1．两对相冲控状的遗传试验 　　（l）试验过程 　　（2）试验结果 　　①正交、反交,只表现黄色圆粒. 　　②除出现性状分离,还出现性状重组. 　　2．对自由组合现象的解释第二课时复习提问： 　　孟德尔豌豆两对相对性状的遗传试验中,产生配子的种类及比例?有几种组合方式,基因型和表现型的数量及比例?（可请几位同学上黑板书面回答） 　　讲授新课： 　　引入,孟德尔用基因自由组合的假说,对豌豆两对相对性状遗传试验的结果作了很好地解释.为了检验这种假说的正确性,应采取什么方法? 　　学生回答：测交. 　　3．对自由组合现象解释的验证——测交 　　问：什么是测交?这里应是谁和谁杂交? 　　学生回答：让代和双隐性亲本回交,也就是代和绿色皱缩豌豆杂交. 　　教师强调： 　　这是理论上推导的预期测交,即是按孟德尔提出的假说,能产生、、、种配子,它们的数目相等,而隐性纯合子只产生一种配子,故测交后代有4种表现型.黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=.请一位同学将上述情况用基因遗传图解表示.而孟德尔用代在试验田里做测交试验,无论是以作母本还是作父本,试验结果（见教材第31页表6－3）完全符合他的理论预测结果,从而证实了他的假说是正确的.即在形成配子时,不同对的基因是自由结合的.那么,这个假说就可以上升为理论. 　　4．基因自由组合定律的实质 　　豌豆的体细胞中有7对同源染色体,和位于第一对染色体上,和位于第7对最小的染色体上.在减数分裂第一次分裂后期,同源染色体分离的同时,非同源染色体自由组合（用标有基因的染色体模型,来展示位于非同源染色体上的非等位基因间的动态关系）.要求学生回答：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的.在进行减数分裂形成配子的过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离,同时非同源染色体上的非等位基因自由组合. 　　问：为什么要强调是非同源染色体上,启发学生逆向思维,如果在同一同源染色体上的非等位基因能否自由组合? 　　教师板画：问：图中基因哪些能自由组合,哪些不能自由组合?为什么?以加深对非同源染色体的理解. 　　5．基因的自由组合定律在实践中的应用 　　（1）在育种中,有目的地把不同亲本的优良基因组合在一起,创造出对人类有益的新品种. 　　例如（教材第32页第7行）在水稻中,有芒（）对无芒（）是显性,抗病（）对不抗病（）是显性.有两个不同品