问题标题：
求助孩子讲话的困扰
问题描述：
王老师，您好，我儿子今年5岁半，上幼儿园以来挺棒的，但唯独就是从大班开始（四岁左右）爱讲小话。一般如果在听课时间讲小话，老师点名提醒后他会知道自己错了，不讲了，可是在发本子的间隙他又表现的比别人爱讲话。睡午觉也是这样，入睡慢，说话，有时和小朋友玩闹……儿子是个自尊心很强的孩子，一般的错误在提醒或批评后都能克服改正，就这毛病老是屡改屡犯。回想应该是在我上班之后，不知道是否因为我陪他少了的原因引起？这两年当中都是放学之后带他到我上班的地方呆3个小时左右，这中间学习，交流，看看故事书，大部分时间里他会跟别的小朋友玩，人缘还不错。3小时左右之后跟他爸回家，我依然在上班到很晚才回，所以没有时间陪他，暑假期间也要上暑假班，只有放假可以休。在和我相处的时间里，感觉他爱随时打断我和他人的交谈，而且要快速对他的话作出反应，如果慢了他就会不高兴一下，这个问题也批评过他，但还是解决不了。
王文革回答：
你和老师说一下，让他到其他班级上一天课，作为老师对他上课讲话的警示。要求老师对那个班级的老师注意观察他上课的反应，看他是否出现上课讲话的现象，以及他对老师教学的反应等情况。
也许是孩子的老师对她的管理风格过于和风细雨。
这个只作为一种排除设置，需要做的。然后我会再让你补充其他的相关信息。
王文革回答：
上课不讲话了，这个是一个好的变化，说明他开始能有意识地遵守课堂要求。这个进步远远大于从会爬到会走，具有很大的心理意义。
后面你担心他是多动症，而老师反应他上课很好。如果你们两个说的都是事实，那说明他的行为还是具有一定的情境选择性，能根据情境来调整的自己的行为。这种情况下，你在家纠正他的动来动去的表现是会些效果的，前提是孩子要遵从你或者惧怕你。如果你已经严厉地提示过，并坚持了一段时间了，没有什么改观。你最好结合2岁到现在该类行为的发展变化情况作一下表述，也可能是孩子比较特殊的属性决定，有些可能需要求助医生来诊断和帮助。再观察一段时间，看他说的好像在梦里的情况多不？具体的规律有那些？这些都比较特殊。
对于疯玩，口头提示的效果目前是很小的。主要是临境提示，语言的和表情的都可以。最好是行为发生之初，如果已经玩的很投入了，制止的效果就会很差。跟老师的关系处的好一些，类似这类行为就摆脱老师多费心来管。
睡觉的事情虽然很麻烦，但也不是什么大问题，只要他不说话了，睡不睡都可以。
其实包括上面在幼儿园的危险动作这些都是老师出于管理的需要，感觉孩子破坏了整体基调，仍然是老师感受的范畴。同样，拜托老师多费心。
关于记忆力相关的问题，请和老师核实一下。你在孩子小时候感觉记忆力好，是没有和其他同学做对比，而且那时可能更多是孩子有原来不具备到具备，你的评价心态和现在不一样。
很多技能和知识回来就不会忘记，除非这个人遇到了特殊的伤害，我估计可能性不大。如果孩子出生后在各个方面和其他同龄孩子相同，你就不用担心。课文读的不流畅的例子可能是比较特殊，你再多尝试，多观察。
双休日也快到了，你越一下孩子的同学父母聚在一起玩玩，这可能是最好的观察比较机会。我感觉你现在对孩子的很多方面比较紧张，有些情况可能仅仅是你的一种放大。
王文革回答：
如果孩子多次说像是在做梦，你还是带医院给孩子看看，这很必要。你也注意观察一下，看孩子“像做梦”时的样态是怎样的，如果很安静、发呆，那可能就是白日梦，也没有什么。
孩子的记忆水平突然发生这样大的变化，也要重视。同样需要看医生。
睡眠不足这很好判断，就怕孩子其他方面出现了病理问题。再次强调，一定要多走几家医院，看看医生。
王文革回答：
那基本上就差不多了，你需要有这个接受过程。这也没有什么，现在出生5年的各种障碍的发病率在5.6%的样子，有的环境下会更高。这个比率就说明，一个正常的教学班级，如果不经过选拔，每个班级都会有发育问题的孩子。
你还是看一下专科门诊，一定要选择公立医院。你可以通过和医生的交流来增加对这个问题的发展性了解，这很有用。至于是否用药，医生会和你共同探讨的。如果不用药的话，则需要家庭和老师付出更多的帮助。需要预防的就是避免孩子对家庭和学校产生社会性对抗，衍生出品行问题。专科医院的医生经验比较丰富，考虑的连带相关也多，无论是对其他可能病症的排除和评估你的干预处理方式等都会提供更加专业的支持。
注意力问题会导致孩子记忆加工不足，表现为记忆的速度和保持质量问题。其他认知活动也都会受到影响，所以你还要一边摸索对孩子的帮助方法，一边随时调整自己对孩子当前教育的预期。
还有可能是你前面说到的一些生活事件的变化造成的孩子行为改变，这个也不用着急，先慢慢摸索着。
王文革回答：
你不用带孩子去，医生也是问询筛核的，等他需要现场的行为观察或者仪器检测时再带孩子去。从孩子能自己做作业且不受干扰来看，挺正常的，只是这样的行为以前发生的不多。
带孩子去也没有什么，就对孩子说因为他的睡眠质量不好，所以才看医生，这样孩子就不会过于担心。
王文革回答：
这个医生让你费了不好米。
由于没有相关的情境信息，我还无法判断你孩子是否表现出某种强迫行为，这样小的孩子发生的概率特别的低。你再多举例一下，也许仅仅是他阶段性对某种事物的担心而已。
气质量表揭示了孩子情绪反应强度大，启动快，略带负面色彩。这可能是孩子易激惹和别人经常发脾气的一个个体原因。在家庭里要注意让孩子学会情绪控制方式和对他人做有好性理解，避免孩子总是认为别人是攻击他的。一些家长行为也要留意，比如不说老师和同学的坏话、不主张自我保护和反击等。
关于睡觉安抚模式的建立仍然是一个重点，主要是双休日午睡的时间要利用。你查一下自我暗示在睡眠中的运用，看孩子比较适合哪种变式。他如果掌握，在学校午睡时就会相对平和一些。
注意力的提升是比较难的，医生可能理解偏了。
王文革回答：
情绪的发起和气质有很大的关系，孩子越小其控制能力越低，随孩子年龄的增长，社会化要求会掩盖这些气质特点。就目前而言，孩子的情绪反应还算可以控制和接受的，不用担心。只有到了初中阶段仍然不能平和下来才需要刻意加以指导。
很多帮助措施都是润物细无声的，就像你帖子中所用的策略——离开冲突场景、说服解释等，都很有效。这些“规则”孩子会很快掌握的，难以避免的就是孩子这些行为启动快，需要大人有个准备意识，及时语言或者眼神提示孩子。
善良的人多是严于律己，但不一定就宽以待人。敏感且善良的孩子宜采取的情绪影响就是积极的生活基调，乐观淡定，不负面评价别人，不以自己的标准区分人，马大哈（马马虎虎 嘻嘻哈哈）可能是最好的境界。这个家庭影响大人是可以很容易做到的，主要是对人上，其他方面比如学习、做事什么的另当别论。
你的孩子在一些你闹心的方面的表现都是很轻微的，这是你和孩子的福分，虽有瑕，但肯定是可以通过干预得到改善的。
王文革回答：
孩子的行为肯定会然你动心和闹心的，如果你连这个反应都没有，那可能是你放弃了孩子。只是你要认识到要求孩子变动的方面要选择一下，选择那些他现在能做到的，这样你就会频繁体验到成功。因为你知道，那些让你耿耿于怀的方面放一放，以后指导和支持孩子会更有效。
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