9.此文线索是什么?有什么作用? 　　答：小弗朗士的所见所闻.作用：贯穿故事情节,表现和深化小说主题. 　　10.韩麦尔先生的形象? 　　答：是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现. 　　11．小弗朗士这一人物的性格? 　　答：爱国,知错就改.仇恨侵略者,贪玩,调皮却有自制力. 　　1.“今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习.”表达了韩麦尔先生怎样的思想感情? 　　答：表达了韩麦尔先生对不能再教法语的沉重、不舍、难过和愤慨,以及对孩子们的殷切忠告. 　　2.“我的最后一堂法语课!”表达了小弗朗士怎样的思想感情? 　　答：表达了他对祖国语言的热爱和眷恋以及以前没有好好学习的懊悔. 　　3.“可怜的人!”表达了怎样的思想感情? 　　答：强烈地表达了小弗朗士对韩麦尔先生身为法文老师却不能教法语,要从这个工作了40年的地方被赶走的同情,以及对韩麦尔先生的敬爱与理解. 　　4.“现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里.”原因是什么? 　　答：（原文）（1）他们也懊悔当初没常到学校里来.（2）感谢我们老师四十年来忠诚的服务.（3）表示对就要失去的国土的敬意. 　　5.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的.”表达了小弗朗士怎样的感情? 　　答：表达了他对学好祖国语言的决心和爱国主义情感. 　　7.“他说,法国语言是世界上最美的语言,最明白,最精确.”有什么含义? 　　答：这句话是韩麦尔先生对祖国语言的赞美,实际上表达了韩麦尔先生强烈的爱国之情,因此唤起了人们的爱国热情. 　　8.赏析“又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.” 　　答：这句话用了比喻的修辞手法,把“监狱”比作普鲁士对法国的侵略和统治；把“钥匙”比作法语“；把“打开监狱大门”比作法国人民赶走侵略者,求得民族解放.告诉我们：一个人、一个民族、一个国家最可怕的是心灵上所受的奴役和愚弄,只有牢记联系人们思想纽带的祖国的语言,才能维系民族的向心力和凝聚力,激发人们的爱国激情,从而团结起来,赶走入侵者,求得民族解放. 　　9.赏析“那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”.” 　　答：这句话用了反复的修辞手法,强调了阿尔萨斯和祖国永远在一起,表明了祖国和家乡在人们心中的神圣地位. 　　10.赏析“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬.” 　　答：这句话用了比喻的修辞手法,将“字帖”比作“小国旗”,表现了小弗朗士对祖国语言、文学的热爱和强烈的爱国精神. 　　11.赏析“有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字.” 　　答：这句话用金甲虫无法让孩子分心烘托出他们学习的专心和对祖国文字的热爱与对这堂课的珍惜. 　　12.“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!””,用了什么手法?有什么含义? 　　答：这句话用了心理描写的手法,含义是鸽子是和平的象征,表达了小弗朗士对自由和平的渴望,以及对不能学习法语的悲愤与对敌人的仇恨和讽刺.