StatisticalanalysisofquantitativedatagatheredpriortothefirstusertrialsshowedthatthereareafewsignificantdifferencesbetweenCroatianrespondentsandtherespondentsfromothercountriesregardingtheirattitudestotheuseandvalueofmobiletechnologyinlearning. 　　收集的数据的统计分析前定量实验也表明,第一个用户有几个非常显著的差异和克罗地亚的受访者受访者来自其他国家对他们的态度和价值的使用移动计算技术在学习. 　　However,therewasaslightdifferencebetweenCroatianandAustrianrespondents,withCroatianstudentswantingmoretechnology-assistedlearningthanAustrianstudents. 　　然而,会有一种轻微的区别,克罗地亚和奥地利的受访者想要更多的“技术协助和克罗地亚的学生学习比奥地利的学生. 　　Furthermore,Croatianstudentsspentlesstimeusingtheircomputeronadailybasisthanrespondentsfromothercountries. 　　此外,克罗地亚学生用他们的电脑,少花时间在每日的生活比受访者来自其他国家. 　　Thelearninghabitsoftherespondentswerequitediverse. 　　学习习惯的回答者非常多样化. 　　Itisinteresting,forexample,thatthelearninghabitsofrespondentsfromhighschoolsinCroatiaandGreatBritainarediametricallyopposed. 　　有趣的是,例如,学习习惯的受访者来自高中在克罗地亚和英国是截然相反的. 　　Croatianstudentsaresomewhatconservativeduetothestillwidelypresent‘excathedra’educationpolicyinCroatia. 　　克罗地亚学生比较保守一些由于目前的excathedra仍广泛的教育政策在克罗地亚的比赛. 　　Seventy-eightpercentofCroatianHEstudentsand90%ofCroatianHSstudentsprefertolearnalone,andonly10%prefertolearnaspartofagroup. 　　78岁的百分之克罗地亚他的学生和90%的克罗地亚HS学生喜欢学习,只有10%的人更喜欢独自学习作为一组. 　　Othermainlearninghabitsincludepractice(32%),reading(22%)andspeakingtoothers(21%). 　　其他主要的学习习惯包括实践(32%),(22%)和口语阅读别人(21%). 　　Furtheranalysisofdatagatheredfromtheinitialreviewquestionnaireshowedthatalthoughallrespondentshadlittleexperiencewithe-learningsystems,theydidpreferdeliveryoflecturesviatechnology. 　　进一步的分析从最初的评论收集的数据进行问卷调查,虽然所有受访者的经验有限电子学习系统,他们不喜欢交货的讲座通过技术. 　　Theresult,whichidentifiedadesireforanaverageof35%oflessonsdeliveredwithtechnology,showedthatstudentsareawareoftechnologyandfuturetrends. 　　结果,确定了一个愿望的平均时间为35%的教训交付与技术,表明,学生都意识到技术和今后的发展趋势. 　　However,whilstonly3%ofHSrespondentswouldpreferthelearningprocesstobefullydeliveredviatechnology,only11%ofHEand6%ofHSstudentspreferredonlyface-to-facedelivery. 　　然而,而仅有3%的受访者表示他们会喜欢HS学习过程中要充分发挥都将通过技术,只有11%的他和6%对HS学生优先只有面对面的交货. 　　Respondentsfromallpartnercountries,includingCroatianstudents,weresomewhatscepticalaboutusingmobilephonesinthelearningprocess. 　　所有的受访者伙伴国家,包括克罗地亚的学生,都有点怀疑使用移动电话的学习过程. 　　Forty-fourpercentofrespondentsdidnotknowifmobilephonegamescouldbeusedforeducationpurposesand34%thoughtthatitwasnotpossib 　　44个百分点的受访者认为,他们不知道手机游戏可以被用于教育目的和34%认为这是不possib